Resumo:El objetivo del presente trabajo consiste en definir el conocimiento tecnológico que el área Tecnología solicita, como un potencial para la formación básica de los alumnos. Inicialmente se teje una contextualización de la educación tecnológica a partir de las intenciones de algunos países al incluir contenidos relacionados a Tecnología en la educación formal obligatoria. En la secuencia, utilizando contribuciones teóricas de diversos autores son definidos aspectos y dimensiones de la naturaleza del conocimiento tecnológico y tendencias de formación que, según el nivel de profundidad, el estudio de la tecnología puede adoptar en la educación escolar obligatoria. A partir de datos de un Análisis Documental se define qué tendencia de formación objetiva la Propuesta Curricular de la provincia de Misiones, definida en el marco de la Ley Federal de Educación Nº 24.195/93 (LFE). Por último se tejen consideraciones a partir de la tendencia de formación requerida por el curriculo y el papel que ese documento atribuye al profesor. Se presentan factores que influyen en el trabajo del profesor y que pueden brindar condiciones para el abordage de la educacion tecnológica en la perspectiva objetivada por el curriculo, una vez que se considera a esa perspectiva como promisora para la formación de ciudadanos.

Palavras-chave: educación tecnológica, currículo, conocimiento tecnológico

Resumo: Um dos problemas cruciais na educação científica e tecnológica é a separação entre as questões sociais e a formação estritamente técnica. Tal aporia é percebida no exame das grades curriculares, na prática educacional predominante nos cursos de Engenharia e Tecnologia e no perfil profissional de engenheiros e tecnólogos formados pelas Universidades. As lacunas geradas por essas dicotomias são percebidas tardiamente pelos profissionais a partir das contradições sociais, culturais, econômicas, éticas com as quais se defrontam no seu cotidiano. O presente artigo busca problematizar esse dualismo e apresentar elementos de reflexão que possibilitem pensar numa outra abordagem epistemológica e pedagógica que explore as múltiplas relações entre a tecnociência e sociedade. Para tanto estará subsidiado na prática didático-pedagógica dos autores, bem como numa pesquisa bibliográfica e reflexão interdisciplinar proporcionada pela disciplina Ciência, Tecnologia e Sociedade do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina.

Palavras-chave: Educação tecnológica, sociedade, tecnociência

Resumo: O presente artigo traz uma proposta para a discussão de controvérsias científicas em sala de aula, elaborada a partir de uma experiência desenvolvida na disciplina CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - Questões Contemporâneas, com pós-graduandos do PPGECT/UFSC. Tal proposta consiste em um debate simulado onde grupos com idéias antagônicas são orientados a discutir uma controvérsia científica atual: o aquecimento global. No decorrer do artigo, após destacar a importância de se abordar controvérsias científicas em sala de aula dentro de uma perspectiva de ensino CTS, apresentamos breves informações sobre o aquecimento global e suas controvérsias e detalhamos a proposta de atividade para a abordagem deste tema em turmas do ensino fundamental e médio. Para finalizar, tecemos algumas considerações sobre a inserção de controvérsias científicas como o aquecimento global em sala de aula no contexto da educação em CTS, ressaltando a significativa contribuição para a formação cidadã.

Palavras-chave:controvérsias científicas, educação em CTS, aquecimento global.

Resumo: São apresentados, neste artigo, inicialmente, determinados enfoques teóricos com o objetivo de evidenciar algumas concepções acerca dos paradigmas educacionais, ensino de engenharia, epistemologia da construção do conhecimento em educação e as perspectivas em termos de Ciência, Tecnologia e Sociedade-CTS. Como segundo aspecto analisa-se, a "Legislação nacional: um recorte para os cursos de Engenharia" apresentando a LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação) e as Diretrizes Curriculares que norteiam os cursos de Engenharia no Brasil e que demarcam as principais questões para a construção de Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPPs. Realiza-se uma apreciação teórica e conceitual, pois se entende que só a partir dela é possível compreender o que é esperado do engenheiro em termos de habilidades e competências. "A Formação do Engenheiro numa perspectiva de CTS: uma realidade a ser estudada", aponta para questões relativas à Ciência, Tecnologia e Sociedade-CTS vinculados a ensino de engenharia. As concepções de CTS têm sido motivo de constantes estudos, entre os diversos segmentos sociais. A proposta deste artigo é, portanto, uma reflexão sobre a possibilidade da formação de engenheiros cidadãos que tenham a capacidade de valer-se dos conhecimentos acadêmicos em seu dia-a-dia, interatuando com a Sociedade na qual estão inseridos.

Palavras-chave: CTS, Ensino de Engenharia, Legislação Vigente.

Resumo: A idéia de que a educação tecnológica deve fornecer para todos os discentes o debate sobre as relações existentes entre ciência, tecnologia e sociedade, vem sendo difunda também por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de engenharia e cursos superiores de tecnologia. No entanto, será que a educação tecnológica tem proporcionado essa percepção aos seus discentes? Dessa forma, procurando refletir essa questão, abordamos nesse artigo a percepção que os participantes da pesquisa possuem sobre a formação inicial em relação à ciência, à tecnologia e seus imbricamentos sociais. Salientamos que esses são dados parciais da pesquisa de tese de doutorado do Programa de Pós-Graduação Em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da UFSC, realizada com gestores e empreendedores de Incubadoras de empresas de Base Tecnológica do Paraná, os quais são responsáveis pelo desenvolvimento de inovações tecnológicas. A abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, tendo como técnica de coleta de dados a entrevista individual semi-estruturada. A amostra constou de vinte e nove (29) participantes. Os principais resultados mostraram que a educação tecnológica não tem proporcionado uma formação crítica e consciente sobre o desenvolvimento científico e tecnológico e suas relações sociais. Foi evidenciada a necessidade de se mudar o paradigma da educação tecnológica a fim de transformar a concepção do profissional da área tecnológica quanto a sua responsabilidade nesse processo. Para isso, apresentamos como proposta a abordagem CTS, a qual se mostra como uma nova postura a ser assumida pelos professores para muito além do academicismo e cientificismo.

Palavras-chave: Educação Tecnológica, CTS, formação profissional, ciência, tecnologia.