Há sete anos, quando a primeira edição esgotou, recebi o convite para reescrevê-lo. Sempre relutei! Primeiro, porque me parecia que a sua reimpressão seria suficiente e, segundo, porque os problemas e sugestões lá destacados ainda continuavam latentes no ensino tecnológico brasileiro.

Mas, eu me rendi! Observei que muitos dos conceitos, reflexões, atitudes e posicionamentos necessitavam ser alterados. Por isso que esta quarta edição- agora em nova impressão – se apresenta de modo remodelado e atual.

Mantive a mesma lógica das propostas e análises do ensino tecnológico no Brasil para o início deste milênio. No entanto, além de reformulações no conteúdo diretor do livro, resolvi reposicionar os capítulos e acrescentar mais alguns, com o intuito de permitir lê-los individualmente sem a dependência de uma leitura linear de um capítulo após o outro. Ressalto apenas que, obviamente, o livro lido na sua totalidade implica mais aprofundamento no assunto, pois o encadeamento das problematizações e das possíveis soluções constitui uma abordagem epistemológica mais completa.

Quantas leituras, quanto aprendizado, quantas novas experiências me fizeram rever conceitos, posicionamentos epistemológicos e procedimentos didático-pedagógicos ao longo dos últimos anos! Foram esses aspectos que me motivaram a revisar Ciência, tecnologia e sociedade e o contexto da educação tecnológica.

Trago aqui uma gama extensa de novas referências exploradas e analisadas, a experiência de muitas orientações de estudantes no mestrado e doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da UFSC, as inúmeras palestras, encontros e cursos ministrados nos mais diversos locais do Brasil e do mundo. Meu trabalho diário com os alunos de graduação também favoreceu e enriqueceu a escrita do livro, o que tornou ainda mais proveitosa a sua leitura.

Além disso, para não comprometer o entendimento sequente do texto básico, transformei as notas de rodapé em reflexões complementares que se constituíram no conteúdo de encerramento deste livro. Mesmo não sendo fundamental para a compreensão da lógica direcionadora, recomendo fortemente a leitura dessas reflexões complementares, porque nelas destaco ainda mais a atualização de referências e as contribuições de outros autores que possibilitaram o aprofundamento de minhas argumentações e linhas de raciocínio.

Não vou me estender em maiores explicações sobre a lógica e o conteúdo do livro. É melhor lê-lo, analisá-lo, repensá-lo, e por que não, reescrevê-lo - mesmo que apenas mentalmente -, e contribuir para uma revisão do ensino tecnológico brasileiro, o qual, mais do que nunca, necessita de novos ares para entender, atuar e, quem sabe, modificar a sociedade humana que passa por tantos questionamentos e dúvidas.

Prefácio

Um especialista em ensino tecnológico?
Dimensão do problema
Alternativas para o problema
Pontuando algumas questões

A motivação
Meu habitat
A luta contra o paradigma
A busca de subsídios
Meu departamento e minha formação profissional
As preocupações
A aposta
Uma tarefa para diferentes campos de conhecimento
Uma questão atual

Considerações históricas
Aspectos pedagógicos remanescentes
O enfoque ideológico
As relações professor-aluno

Um comportamento conformado
A questão cultural
As faces da ciência e da tecnologia
Ciência e tecnologia através dos tempos
A necessidade da filosofia
Apostando no processo educativo

Uma questão paradoxal
Esquivando-se do problema
Abordagem superfícial e equivocada
A preocupação com o contexto

Os novos pensamentos CTS
As diferentes abordagens
Uma proposta de formação

Elementos preliminares para refletir
A herança ideológica
Qual a atitude epistemológica?
Questionamentos da construção

Uma estratégia de abordagem
Finalizando: A oportunidade de um começo